Jak sledovat pokrok v rozvoji dovedností žáků?

Jak zachytit rozvoj dovedností tak, aby mu rozuměli žáci a systém byl zvládnutelný pro učitele?

Navázali jsme na předchozí debatu o vytváření příležitostí pro rozvoj dovedností. Tentokrát šlo o jejich mapování: vybrat několik konkrétních dovedností, vysvětlit je žákům a ukázat příklady dobré práce. Probírali jsme průběžné záznamy v portfoliu, písemné či nahrané reflexe a závěrečný rozhovor učitele se žákem nad tím, jaký posun sám pozoruje.